Új Média-Kompetenciák A Láthatáron – ­Az Újmédia Oktatásához Szükséges Tanári/Tanulói Kompetenciák » Dr. Forgó Sándor Weblog: Dél Pesti Kórház Eljegyzes

Az EU-ban a 2010-ig tartó Lisszaboni Folyamat 13 stratégiai célja közül az első helyen a tanárok és oktatók képzése áll. A tanárpolitikával foglalkozó munkacsoport hozta létre - 2004-ben - a tanárok képzésére, a tanári képesítésre és kompetenciákra vonatkozó közös európai alapelveket. 2 A dokumentum kiemeli: a 2010-es lisszaboni célkitűzések akkor érhetőek el, ha a tanárok kompetenciái és képzettsége a fejlesztési folyamatban központi szerepet kapnak. A dokumentumban szereplő elsődleges elvárások: A tanár meg tudjon felelni a tanuló társadalom kihívásainak, aktívan részt venni annak alakításában, és diákjait is felkészíteni az egész életen át tartó tanulásra, EU-polgárságra. 2.2.3 Kulcskompetenciák. A tanár rendelkezzen megfelelő tárgyi tudással, legyenek tananyagfejlesztési, módszertani ismeretei, vegyen részt fejlesztési, kutatási folyamatokban. Jobb kapcsolat alakuljon ki a leendő iskolák és képzőhelyek között. A közös alapelvek: A tanár jól képzett szakember. A tanár az egész életen át tartó tanulás jegyében dolgozik.

1. Új média-kompetenciák a láthatáron – ­az újmédia oktatásához szükséges tanári/tanulói kompetenciák » Dr. Forgó Sándor weblog
2. 2.2.3 Kulcskompetenciák
3. 3.1 A tanár kompetenciái
4. Tantárgykövetelmény: Tanulói kultúrák megismerése, tanulói kompetenciák fejlesztése (TMPKH11DLK)
5. Magyarországi Neuropathia Centrumok
6. XVIII. kerület - Pestszentlőrinc-Pestszentimre | Együtt az egészségért! – ingyenes egészségnap a Dél-pesti Kórházban

Új Média-Kompetenciák A Láthatáron – ­Az Újmédia Oktatásához Szükséges Tanári/Tanulói Kompetenciák » Dr. Forgó Sándor Weblog

Tanárnak lenni mobilis professzió. 3.1 A tanár kompetenciái. Jelenti ez egyrészt az intézményközi, európai programokban való részvételhez szükséges földrajzi mobilitást, másfelől az egyes oktatási szintek, színterek közötti szakmai mobilitást is. A tanár együttműködik más intézményekkel, a munka világának szereplőivel. A felsoroltakhoz szükséges tanári kompetenciaterületek: képes együttműködni, másokkal együtt dolgozni képes használni különböző tudáselemeket és információkat, képes különböző technikákkal dolgozni képes a társadalomban, és azzal együtt dolgozni Az alapelvek az azóta történt uniós együttgondolkodás során kiegészültek több elemmel is: a szakképzésnek és az itt oktatók szerepének erősítésével, valamint annak hangsúlyozásával, hogy a tanári szakma elválaszthatatlanul összefonódik az egész életen át tartó tanulással. Az Európai Szakképzés-fejlesztési Központ (Cedefop) tanulmányában 3 a szakképzésben foglalkoztatott tanárok kompetenciáit írja le a következőképpen: Pedagógiai kompetenciák: a tanár képes a tanulói igények feltárására és elemzésére, az ezekkel összhangban lévő programok megtervezésére.

2.2.3 Kulcskompetenciák

A SWOT értékelésének szempontjai: - Erősségek/gyenge pontok összegyűjtése, minimum 4-5 jellemző táblázatba foglalása - Ezek hasznosíthatóságának, alkalmazási lehetőségeinek megfogalmazása - miben, mire tudja használni, hogyan tudja erősíteni, tovább fejleszteni ezeket (közepes) - Gyenge pontok felismerése, felesztési elképzelés/terv megfogalmazása - hogyan javítana ezeken, miért fontos, hogy erősítse ezeket (jó) - Előzőek kapcsolódása a mentortanári szerephez, abban hasznosíthatóság megfogalmazása (jeles)

3.1 A Tanár Kompetenciái

már 09 A digitalizáció – amely kezdetben a helyhez kötött (lokális) médiumokkal történő tartalom-feldolgozást és kommunikációt forradalmasított – napjainkra a hálózati kommunikációs formák merőben új részterületeit alakította ki: a webkettőn alapuló társas-közösségi (szociális) szerveződési és tanulási formákat és tanulóközpontú webes környezeteket (e-learning2. 0). Az új televíziózási technológiák – a gazdag médiatartalom és az interaktivitás révén pedig a számítógép és a televíziózás adta együttes élmény kombinációját nyújtják a néző számára. Tanulói kompetencia listája. Véleményem szerint ma már nem elég a "hivatalosan" érvényben lévő Digitális kompetenciáról – különösen a társas közösségi elvek előtérbe kerülévével – beszélni, hanem a hálózatalapú tanulás és az interaktív TV iTV és mobil (táblagép ekönyv) eszközök oktatásban történő megjelenése révén újra kell gondolni a kompetencia hierarchiát, egyfajta hálózatalapú és/vagy újmédia kompetenciákra is fel kell készíteni hallgatóinkat/diákjainkat. Úgy gondolom, hogy a 21. századi tanulási terek és formák elengedhetetlen velejárója az újmédia kompetenciák feltárása

Tantárgykövetelmény: Tanulói Kultúrák Megismerése, Tanulói Kompetenciák Fejlesztése (Tmpkh11Dlk)

A tanári kompetenciák - elsősorban pedagógiai aspektusból történő - eddigi vizsgálata és meghatározása szintén igen eltérő szempontrendszerek és alapelvek szerint megtörtént már (Falus 2001, Nagy 2000, Hunter 1976, Kron 1997). A hazai irodalom andragógiai megközelítésből igen keveset foglalkozott a felnőttoktató kompetenciáival, még kevesebbet az iskolarendszerű felnőttoktatásban, azaz a felnőttek iskoláiban tanítókéival. A tanári kompetenciák európai szintű vizsgálata az utóbbi évtizedben került előtérbe. Ennek egyik oka, hogy kutatások során egyértelművé vált a tanári munka minősége és a tanulás eredményessége közötti összefüggés (Halász 2005), vagyis hogy a családi háttér után a tanár munkája a legmeghatározóbb a tanulás eredményességének tekintetében. Emellett egyre inkább megjelennek a tanár munkájával kapcsolatban is értelmezhető új elvárások: nem tantárgyspecifikus kompetenciák, új értékelési rendszerek, tanárképzési modellek, stb. Ezek a folyamatok szintén kihangsúlyozzák a tanári kompetenciák szerepét.

1. Aktív részvétel a konzultációkon 1. 1 Legalább egy mentoráláshoz, mentortanári szerephez kapcsolódó tapasztalat, eset felidézése, megosztása a csoporttársakkal az első órán, ill. az órák során (saját tapasztalat, másoktól hallott vagy olvasott eset) 1. 2 SWOT analízishez saját tulajdonságok összegyűjtése a 2. konzultációra (csak lista vagy táblázat értékelés stb. nélkül - jó/rossz tulajdonságaim) 1. 3 Szenzitív módon megfogalmazott értékelés, összegző visszajelzés adása a csoporttársaknak szóban a kurzus végén Az 1. pont teljesítése önmagában az elégségeshez elegendő, ami a 2. pontban szereplő feladattal együtt értékelhető tovább az ott leírtak szerint. 2. Dolgozat: a saját szerepet elemző SWOT analízis 3-5 oldalon. Leadási határidő: 12. oktatási hét. 2. 1 A korábbi SWOT felidézése, saját tulajdonságok összegyűjtése (táblázat), értékelése, és az önfejlesztés kontextusaiba helyezése, saját fejlesztési feladatok megfogalmazása (fejlesztési terv, esszé) 2. 2 Reflexió a félév témáira, tapasztalataira, megítéli annak személyes hozadékát, saját szereppel összefüggésben megfogalmazza saját feladait a jövőre nézve hivatkozással az órákon tanultakra és felhasználva a szakirodalmat.

Képes tanítani, és felbecsülni tevékenysége eredményét. Szakmai kompetenciák: A tanár képes tisztázni a képzési célokat, összevetni ezeket a munkáltatók igényeivel és végigvinni az oktatási folyamatot. A tanulmány kiemeli, hogy ezeknek a kompetenciáknak a mai viszonyok között folyamatos frissítése indokolt, hiszen a tanárképzés nem tud minden jelenleg szükséges tudást és kompetenciát közvetíteni. 3 Cort, P. - Härkönen, A. - Volmari, K. (2004): PROFF - Professionalisation of VET teachers for the future. Cedefop Panorama series, 104. Office for Official Publications of the European Communities, Luxembourg

A válaszadók véleménye szerint a rendelőkben dolgozó munkatársak nagymértékű leterheltségük ellenére igen színvonalas munkát végeznek (6, 9–11., 13. kérdések). Ezek mindenképpen megnyugtatóak a kórházi vezetés számára, habár két dolgot nem szabad elfelejteni: a kérdőívet ki nem töltő betegek (72%) véleménye könnyen lehet, hogy ettől eltér, illetve, hogy természetesnek tűnik: a visszajáróként választ adó betegek várhatóan meg vannak elégedve orvosukkal (ellenkező esetben máshoz fordulnának). XVIII. kerület - Pestszentlőrinc-Pestszentimre | Együtt az egészségért! – ingyenes egészségnap a Dél-pesti Kórházban. Ezek miatt a jövőben külön kérdőívet lesz célszerű kitöltetni azokkal a betegekkel, akik első ízben jöttek a szakrendelésre, az általuk adott válaszok sokkal reálisabb képet adhatnak az ellátás minőségéről. A betegelégedettség fejlesztése során a kérdőívek kitöltetése és elemzése csak az első lépés. A második lépés intézkedések megtétele. A jelen elemzés alapján ilyen intézkedést jelentenek: A várakozási időszak csökkentése érdekében elsősorban a telefonos előjegyzési rendszert érdemes fejleszteni A rendelőkben az információs táblák rendszerének a fejlesztése A várakozási időszak csökkentése érdekében a telefonos előjegyzési rendszer fejlesztése Rendelői tisztaság fokozott ellenőrzése, a takarító szolgálattal egyeztetés A harmadik lépés a betegek számára visszajelzés – amiben külön kiemelik, hogy a megtett intézkedésekben mekkora szerepet játszott véleményük.

Magyarországi Neuropathia Centrumok

és XXII. kerület Rendelési időpont: Előre egyeztetett időpontban Előjegyzés: Tel. : H-P 08-13 óráig, (1) 464-8759 Borsod-Abaúj-Zemplén megyei Neuropathia Centrum Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Központi Kórház és Egyetemi Oktató Kórház Járó- és Fekvőbeteg Ellátó Központ (JÁFEK) Cím: 3526 Miskolc, Szentpéteri kapu 72-76. Valikovics Attila Ellátási terület: Borsod-Abaúj-Zemplén megye Rendelési időpont: Kedd és csütörtök 13:00-15:00 Előjegyzés: Tel. : K, CS 08-17 óráig, (46) 515-200/1182 mellék E-mail: [email protected] Zala megyei Neuropathia Centrum Kanizsai Dorottya Kórház Cím: 8800 Nagykanizsa Szekeres J. u. 2-8. Belgyógyászati osztály, Diabetológiai szakrendelés fsz. 12-es ajtó Vezető: Dr. Késmárki Nóra Ellátási terület: Zala megye Rendelési időpont: Péntek 9:00-14:00 Előjegyzés: Tel. : (93) 502-000/2730 mellék Heves megyei Neuropathia Centrum Markhot Ferenc Oktatókórház és Rendelőintézet Cím: 3300 Eger, Knézich K. 1-3. Rendelőintézet I. Magyarországi Neuropathia Centrumok. em. 137. Harcsa Eleonóra Ellátási terület: Heves megye Rendelési időpont: Hétfő, kedd, csütörtök, péntek 10:00-14:00 Előjegyzés: Tel.

Xviii. Kerület - Pestszentlőrinc-Pestszentimre | Együtt Az Egészségért! – Ingyenes Egészségnap A Dél-Pesti Kórházban

Bár a tisztasággal kapcsolatban nagyobb arányban megfogalmaztak kritikát (közepes vagy nem megfelelő: 24%), ebben az esetben is a betegek túlnyomó része (74%) kiválónak vagy jónak tartotta a higiéniás körülményeket. Összességében a válaszadók 87%-a ajánlaná az intézményt más számára. A betegelégedettségi vizsgálatoknak nagyon fontos szerepe van annak felmérésében, hogy az érintett területeken milyen intézkedésekre van szükség. Valódi feladatát, azaz reális helyzetkép adását csak akkor tudja ellátni, ha a betegek megfelelő hányada őszintén válaszol a kérdésekre. Felmérésünkben a kiosztott kérdőíveknek csupán a töredékét (28%-át) töltötték ki a betegek. Ez rendkívül alacsony, különösen a nagy nemzetközi kórházi betegelégedettségi felmérések során elért arányhoz képest. Az alacsony válaszadási arány hátterében számos tényező lehetősége merült fel, azonban szervezési probléma lehet a fő ok. (A rendelésen részt vett betegek jelentős hányada valószínűleg minél előbb el kívánta hagyni az intézményt, nem szánt még a kérdések megválaszolására pár percet sem.

Ezt az arányt – amennyiben nem előjegyzett betegként, hanem ad hoc érkezett a beteg – elfogadhatónak lehet tekinteni (a felmérésben nem vett részt sürgősségi betegellátás). Különösen jó arányt észleltünk a Gyáli úti szakrendelőben, ahol a betegek közel fele (47%) azonnali ellátásban részesült. (Megjegyzendő, hogy itt 2010 óta működik előjegyzési rendszer. ) Következtetések, további lépések A reális adatok érdekében mindenképpen növelni kell a válaszadás arányát. Ez nem egyszerű feladat: a rendelés vége után (különösen az aktív korú) betegek jelentős része minél előbb elhagyja az intézményt. Ezért célszerűnek tűnik más módon is adatot gyűjteni a betegektől. Erre lehetőség lehet a telefonon való kapcsolatfelvétel, vagy akár az internetes adatgyűjtés is. Utóbbi esetekben az anonimitás elvesztése miatti félelem miatt torzulhat a betegek válasza. A betegelégedettségi kérdőíveket nemcsak kampányszerűen kellene kitöltetni, hanem az egész év során, egyenletesen. A kórházi etikai bizottsággal közösen olyan kérdőívek kidolgozása indokolt, melyek a betegek klinikai adataira is rákérdeznek – ezáltal célzottan, akár szakrendelés-specifikusan lehetne intervenciókat végrehajtani.

Tuesday, 30 July 2024

Street Kitchen Sütőtökkrémleves